万方期刊网,快速职称论文发表权威机构

  • 热门搜索:
  • 教育论文 文学论文 法律论文
您的位置:首页 > 万方期刊网 > 论文分类> 如何提高本科教育学专业学生就业能力基于高校培养的思考

如何提高本科教育学专业学生就业能力基于高校培养的思考

来源:万方期刊网  时间:2014-08-19 11:04:25  点击:

作者:王甜甜
 

摘要:本文主要是在读完《回归大学之道》这本书之后,思考我国就目前存在的严峻的大学生就业形势问题, 以教育学专业为例,分析目前本科教育学专业就业的现状及存在的问题,进而基于高校的视角进行反思,必须对教育学专业培养目标重新定位,完善人才培养模式,改革调整课程体系,才能提高教育学专业的人才的就业能力。
关键字:培养目标,双向培养模式,课程体系改革

一、《回归大学之道》简要概括及本篇缘由
简介《回归大学之道》这本书强调了本科教育在当今高等教育中不可替的地位。而要对本科教育问题展开有效讨论,首先必须理清大学希望达到怎样的目标,博克强调大学是学生成长的关键时期,应该培养学生一些极为重要的素质经过严格选择,他确定了大学本科教育的八个目标:表达能力、批判性思维能力、道德推理能力、公民意识、适应多元文化的素养、全球化素养、广泛的兴趣、为就业准备1。再接下来是针对这八个目标博克以六章的篇幅分别进行了具体详细的论述。 (万方期刊网)
这8个目标是针对美国大学来对症下药的,这些目标的灵魂点在于它们是能力和素养、兼顾眼前和未来、兼顾自由教育和职业需要。本文主要是吸取这一点进行展开探讨如何提高本科高等教育学学生就业能力。
二 、我国高校本科教育学专业就业现状
(一) 去中师执教面临政策、学历障碍
教育学专业本科毕业生原来的主要去向是中等师范学校。然而,受国家政策的影响,中等师范学校总体规模有所减小,对于师资的要求也相应提高,要求学历一般要求在硕士以上。2并且,教育学专业硕士研究生扩招产生了大量的高学历教师,这在一定程度上阻塞了教育学毕业生的传统就业渠道。
(二) 去中小学面临学科、技能障碍
当去师范院校就业无望时,把择业目标转向了中小学。然而由于教育学专业毕业生缺乏学科专业知识,很多招聘单位都以“不够专业”将他们拒之门外。也有幸运者挤进了中小学教师的队伍,但是出现了另一个问题,即“教育学专业的学生能不能胜任这个工作?”。大学生在大学期间学到了广泛的教育理论,但是缺少教学技能的训练。中小学对教师综合素质的要求也越来越高。不仅要有教学基本功,运用多种教学艺术,还要有较多的才艺。面对这样的要求,教育学专业的毕业生明显不符合。
三、影响教育学本科毕业生就业的因素分析
(一) 培养目标重理论轻实践
我国高校中目前普遍存在重视学生理论知识的培养, 而轻视实际
能力的培养。很多高校都偏离了自己学校的办学初衷,一味走上理论培养的道路, 结果只能使学校在激烈竞争中慢慢失去自身特色,最终使去竞争力。而学生也由于没有一技之长, 在激烈的社会竞争中失去竞争优势。另一方面学校的理论培养也没有在学生身上真正起到作用。空洞的理论学习甚至让学生失去学习的兴趣和动力,造成学校培养的学生素质低下, 不能满足社会需求。(万方期刊网)
(二)专业课程设置不合理,选修课程不自由
内容上来说,教育学专业课程设置重理论轻实践。高校教育学专业课程以必修课为主,以教育学的理论课程占主导地位,教学实践技能课相对缺乏,教育实习和见习时间短,甚至出现走过场实习。
课程开设方面的问题主要表现在:一部分课程开设顺序不合逻辑,主观性太强课程开设方面的问题主要表现在:一部分课程开设顺序不合逻辑,部分基础理论课程和教学实践课程未能按教学需要放在最恰当的位置上,致使课程不能发挥最大的作用。
课程结构上,4教育学专业的必修课程和选修课程在设定上没有明显的区分。比如,教育法学,因为它是教育学与法学的交叉学科,有的学者觉得没必要把它作为必修课程来学,也有的学者认为它具有的较强的实际应用价值,有作为必修课程设置的必要。
选修课程自由度不大,影响学生形成完善的知识结构和从多学科视角分析、研究问题。这对于培养学生广阔的视野和宽厚的专业基础是极为不利的。
(四) 培养模式问题
单一的“招收高中毕业生,四年一贯制”的教育学专业培养模式,招收的学生所接受的大学本科教育既为初始性教育,又为终结性教育,具备较高的理论素养,至于教育实践经验的获得对于这些职前教师来说更是无从谈起。可见,现行的培养模式既培养不出合格的教师,也培养不出真正的基础教育理论研究人员。(万方期刊网)
四、关于提高本科教育学专业就业能力的建议
(一)确定本科教育学专业培养目标-兼顾眼前和未来
教育学专业的培养目标应该是多种类型的。在《回归大学之道》中看到博克思想,教育目标要兼顾眼前和未来的需要。我国现在教育学专业毕业生的就业方向:5普通高校,中小学校,教育机构,出版社、报社,政府单位,新技术教育领域,这些领域都需要大量的实践能力做支撑, 而目前各校对学生的培养着墨点在于单调的理论知识。本科教育是否要为职业生涯做准备,虽然存在争议,但是学生来源于社会,必然要走入社会,高校要为其日后的职业发展奠定宽厚基础。
(二)重塑教育学专业人才培养模式-合理的分流双型走向
专业培养目标直接决定人才培养模式。对学生进行合理的分流是在多样化目标之下的必然选择。依据对培养目标的设计,毕业去向至少可分为两类:一是就业类,主要以为中小学培养优质综合类新课程师资为目标;二是升学类,指继续考研求学,充实国家教育事业研究队伍。
对于就业类学生的培养:可以在两年的教育学专业教育之后,进行相关教学学科的教育,教育过程中更加强调学生实际教学活动中的教育方法、教育技能等方面;对于升学类学生:集中进行严格的专业基础教育,针对性外语教育,还有科研创新能力的培养。
(三)课程体系需调整
首先,在课程设置的依据上。必修课程的设置应以学科建设为基础。它是教育学专业课程体系中的基础部分,也是核心部分。(万方期刊网)
表1:必修课程
必修课程
基础理论 专业型知识 应用型知识
教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育科学研究方法、教育心理学 教学论、课程论、教师论 教育社会学、教育经济学、教育法
表1所包含的基础理论课程、专业型知识课程、应用型课程都可列入必修课程范围内。选修课程的设置应以学生的兴趣和社会需求为依据。在升学和就业竞争中的一个重要保障就是不仅要有扎实的专业基础和广博的相关专业知识,要具备较好的综合素质。所以,教育学专业应为学生多开设灵活多样的选修课。
其次,在课程的学时和学分分配上。一方面,保证专业必修课程学时,加大对一、二年级学生在全校进行跨院系、跨专业选修通识课程的学时和学分,可以凭借系列讲座的方式增设选修课程,使学生能够在有限的时间内,更好地扩展学生的综合素质。另一方面,提高学生的考研率,对三、四年级学生扩大专业选修课中有关考研方向的学时和学分,为学生提供未来继续升学或研究的坚实学科基础和专业知识储备。
最后,在各科教学中,还应加大实践教学环节的内容和学时,侧重培养学生的实际操作能力和理论联系实际、解决实际问题的能力,为学生创造能力的培养和训练提供广阔的空间与训练平台。(万方期刊网)

参考文献:
1.《回归大学之道》德雷克﹒博克著,侯定凯译,华东师范大学出版社,2008年5月1日第1次出版.
2.刘 力. 地方高师院校大学生就业素质与社会需求的耦合研究[ J]. 思想政治教育研究,2007,(2).
3.张继明.教育学本科毕业生的就业影响因素及对策[J] .理工高教研究,2006,(3).
4.彭玉琨,高辉.教育学专业人才培养模式探讨[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2010, (8).
5. 孙晓敏. 教育学专业本科生难就业原因及对策之我见 [J]. 山西师大学报(社会科学版)研究生论文专刊第36卷 2009年5月摘

教育论文由万方期刊网首发 

如何提高本科教育学专业学生就业能力基于高校培养的思考相关期刊: