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等学生十秒钟

来源:万方期刊网  时间:2016-07-04 10:32:00  点击:

【摘要】《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数学 教育 要从以获取知识为首要目标,转变为首先关注人的 发展 ,创造一个有得于学生生动活泼,主动发展的教育环境,提供给学生充分的发展空间”。把课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生。让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。这样才有助于有效地提高课堂教学质量,充分调动学生的学习积极性,让学生在开放的数学学习活动中,体验到学习活动本身给人带来的快乐,获得良好的情感体验。
  【关键词】放松;敢说;想说
  
  【Abstract】《Mathematics course standard(experiment draft) 》explicit point out:"Mathematics education want from with obtain knowledge the leader principal item mark, change the leader first concern person of development, create 1 to have vivid at the student, active development of education environment, provide to the student full of development space".Pair of classroom return give student, pair of dignity return give student, kid interest return to the student, pair of independence return give student.Let all student of the character, potential get the development of the biggest degree.So just contribute to availably exaltation classroom teaching quality, full transfer student of study aggressive, let the student is in open of mathematics the study the activity, experience arrive study activity to bring person of happiness, acquire good emotion experience.
  【Key words】Relax;Dare to say;Mean to say
  
  我听过很多的公开课,在众目睽睽之下,学生们一个个端坐静听,举手发言,动作整齐划一。在没有老师的允许下,除了老师“喋喋不休”的声音,你几乎听不到学生的一点动静,最多中间穿插几句老师的问话:这样做对吗?你明白了吗?谁还有不同意见?学生机械的齐声回答:对!明白了!可能会出现不同意见,那也是个别学生的“自由”发言。在为了培养学生自主探究能力而展开的小组合作学习时,老师总是把所要探究的知识设置在一定的范围内,然后一声“以小组为单位开始讨论”,同学们才像被释放的囚犯一样有了自由,教室里的空气才有了跳跃性。但好景不长,三五分钟后,老师的两声巴掌响或一声“停”(收),学生立即回归到了以前的状态,老师问、学生答,交替出现,不一会这节课老师所要讲的知识问题解决了,教学也就随之圆满结束了。
  每每看到这样的课堂,我在心里就默默想,好动是孩子的天性,一节课四十分钟,如果让孩子正襟危坐,不断的在老师的引导下,听、想、说、做,不能有一丝的自由,作为6至11岁的孩子,他受得了吗?他能坚持下来吗?他的思维能一直局限在课堂上吗?他能深切感知知识的生成过程吗?能真正自主探究吗?更何况是在以小组讨论时,学生好不容易有了个自由的时间,便匆忙行动,你一言我一语,七嘴八舌,看似热闹非凡。可仔细观察,这热闹的课堂讨论背后是只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”,学生大多“各自为政”。有的小组搞“一言堂”,多数学生一言不发故作沉默状,有的“你争我夺”,谁也不听谁,只顾表达自己的“意见”,还有的学生干脆天南海北,高谈阔论,产生游离于教学内容之外,说起了不着边际的“题外话”,偏离了讨论的主题。这样的课堂讨论,大部分学生实质上没有认真思考,更没有产生思维撞击的火花。这样的课堂学生一节课上下来累吗?这样的课堂能面向全体学生吗?这样的课堂教学有效吗? lwlmpage