万方期刊网,快速职称论文发表权威机构

  • 热门搜索:
您的位置:首页 > 万方期刊网 > 论文分类> 加强阅读教学 提高速读能力

加强阅读教学 提高速读能力

来源:万方期刊网  时间:2016-07-04 10:32:00  点击:

摘要:本文论述了怎样教给学生方法,实现阅读训练 规律 化;通过计时训练,激发学生的紧迫感;用量化训练实现快速高效阅读的 科学 化,进一步拓展学生的阅读面,提高学生的速读能力。
关键词:阅读教学;速读;能力
学校的主要任务是培养人才。对人才的培养的要求,是随着社会的 发展 而不断更新的。21世纪是一个知识 经济 的时,也是一个信息时。在知识经济的时,知识、技能将作为一种无形的经济的主要特征,单位与单位之间的竞争,地区与地区之间的竞争,国家与国家之间的竞争,不同社会之间的竞争在很大程度上都具体化为知识的竞争。这里所谓的知识,包括科技知识和人文知识。 LWLM编辑。
因而, 现 社会要求学校所培养的人才必须具备良好的人文素质和科学素质,包括阅读理解与表达交流在内的基本技能,以及运用现技术搜集和处理信息的能力。因此,语文教学要“进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现阅读能力、能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文和能力”,要“开拓学生视野,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”
在中学语文教学中,如何加强阅读训练,寻求最佳的课堂教学程序,优化课堂结构,提高课堂效益,全面提高教学质量,是当前语文教学中首先要解决的一个重要问题。
一、教给学生方法,实现阅读训练规律化
要达到快速高效阅读的目的,必须要教给学生方法,把握阅读的规律,实现阅读训练的规律化。
在阅读教学中,我们可以组织各种阅读材料,让学生广泛阅读,在阅读中寻求规律,形成技巧,在精读理解中达到既快又准的目的。
1.引导学生按固定程序阅读,迅速捕捉信息
在计时阅读时,由于时间的限制,必须引导学生按固定程序阅读,教会学生迅速捕捉信息的方法。
教学中,我们可以传授阅读的基本知识和基本方法。传授基本知识,与常规教学相同,即将字、词、句知识,讲语法、修辞知识,讲篇章结构知识,讲文学文化知识,并且综合归纳,力求给学生较全面的知识构架和较多的知识积累,为他们的阅读自学准备一个初步的知识基础。
在教学中教师要注意方法,进行阅读示范,把学习目的和任务告诉学生,把完成任务的方式、方法教给学生,让学生知道扫视或一目十行是怎样进行的。
快速阅读的基本要点有:
(1)标题;(2)作者;(3)出处及发表时间;(4)基本内容;(5)文中涉及的重要事实;(6)文章特点;(7)文中的基本观点。
这七项内容,不单要有一般记忆,还需要有思考,要边读边思索,取其有用的信息、资料,略过其对己用处不大的内容。
教给基本方法,还要教学生学会使用工具书、选择 参考 书的方法,掌握解释字义、词义的方法,把握语境、理解词义的方法,分析语段、概括段义的方法, 总结 中心、归纳特点的方法,调动知识和生活经验,联想而丰富作品内涵,加强理解作品意义的方法等。
快速阅读的基本程序是:
(1)粗读:快速阅读全文,略知内容,完成简单的阅读目标。
(2)细读:全面细心阅读,熟知内容,批课文,完成多个阅读目标。
(3)精读:分析研究重点内容,深入课文,学习精华,完成重要的阅读目标。
固定程序阅读的好处是:
(1)固定程序阅读要求运用明确而连贯的思维程序,所以可以由杂乱无章的、毫无条理的阅读过程逐渐形成具有一定程序的阅读过程。
  (2)固定程序阅读能够大大提高学生理解文章的内容和记忆读过的材料的能力。
  (3)现的一切科技读物、通俗读物和社会 政治 读物,都有相当大的水分,固定程序阅读,可以更快理出要点,把握文章内容。
2.帮助学生总结快速归纳段意的规律
  段意归纳,首先要全段内容有一个直觉感知,在此基础上进行分析、综合,将综合的意思用简洁的语言进行深化提炼,最后将得出的段意参照该段原文,尝试对段内各句句意进行覆盖,检验段意概括是否正确。
  总之,归纳段意的一般方法及其道理是应当让学生了解并掌握的。
在教学过程中,我们可以展示典型的和不典型的若干段落,让学生加以分析,及时引导学生总结。我们会发现段落主要有两种情况:一种是有中心句的,一种是没有中心句的。有中心的,其中心句就是段意,其他语句都是为阐述中心句服务的。对这样的段落,找到了中心句,就找到了段意。
段落的中心往往是在段首,其次多在段尾,少量的在段落中间。对没有中心句的则要进行概括归纳;而有的段落虽无中心句,但有对段内各层层意概括的句子或词语,那么将能概括层意的句子或词语归纳起来也就是段意,对那些既无中心句,又无概括层意句子的段则需完全概括了。
综上所述,我们可以把这些归纳段意规律归纳如下几条:
(1)有中心句的,中心句就是段意,中心句多数在句首,其次在段尾,少数在段中。
(2)无中心句的,需要概括或利用能概括层意的语句进行概括;
(3)可以利用提示性词语或记叙段中的抒情句、议论句找到中心句。
3.快速辨析文章的结构与思路的规律
分析文章的结构是把握作者思路和脉络的重要方法,也是从整体上把握文章主旨、分析文章技巧的重要一环。但文无定法,文章的结构形式也是千变万化的。在语文教学中,我们可以为学生提供大量文章,让学生从文章中寻找它们在结构上的共性,发现文章的基本结构模式。 lwlmpage分析文章结构必须注意不同文体的结构特点:
记叙文(包括散文)常常以时间推移、空间转换、事件经过、感情变化为线索来组织材料。
议 论文 则一般提出问题、分析问题、解决问题,中间的论证结构又有并列式、对照式、总分式、递进式等。 LWLM编辑。
说明文往往根据说明对象的不同分别采用结构顺序、空间顺序、观察顺序、逻辑顺序来结构文章。
这些方法、 规律 ,可以让学生归纳小结,也可以由教师给予提示。只要牢牢把握住这些规律,熟悉这些规律,甚至让这些规律在脑子里形成定势,每到读书时,就会 自然 地运用规律,快速高效地阅读与理解。
二、通过计时训练,激发学生的紧迫感
中学生阅读速读慢,主要是由于阅读能力低,时间观念不强,缺乏紧迫感。因此,利用学生积极向上的心理,借助 现 教育 技术手段,进行计时训练,是提高阅读效率的有效手段。
具体做法是:
1.利用各种媒体,准备好阅读素材,并按要求设计练习题。
2.规定时间,让学生阅读材料,在规定的时间内完成练习。
教师逐题公布答案和评分标准,学生互相评分,并 计算 阅读速度、理解率。
三、用量化训练实现快速、高效的阅读训练
学生都有表达自己的心理欲望,教学中我们必须努力创造这种表达和表现的机会,让学生了解自己的学习效果。另一方面,教师也可以从检测中获得信息反馈,了解知识迁移和运用所达到的层次,以便调整训练计划。
快速高效阅读训练是一种综合性的教学方法。我们可以借助计算机,将快速精读能力分解为若干种具体能力点,对每一项能力训练进行量化处理,采取先分项、后综合的训练方法,就可以实现速读、精读的量化训练。
实践证明,速读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏 艺术 特色等能力训练,都是可以实现量化的,训练的效果是显著的。
四、借助电教媒体进一步拓展学生的阅读面
在现教育技术日益普及的今天, 电子 阅览室、 网络 文学逐渐进入人们的视野,并日益受到学生的关注。
  1.引导学生阅读文学名著
文学名著以其无与伦比的文学价值和思想价值影响着一又一人的成长。尤其在当,随着素质教育的进一步推行,高考制度的进一步改革,阅读文学名著已成为中学语文教学的重要组成部分。名著将文学形象所特有的模糊性、典型性 发展 到了极致,为人们充分发挥想象和联想提供了极好的“起点”;同时,许多名著蕴含丰富的哲理,教师可以借助名著训练学生形象思维,为全方位提高学生的阅读材料奠定坚实的基础。
2.引导学生了解网络文学创作情况
网络文学是用电脑创作、在网络上传播的供网络用户参与或游览的新型文学样式。它内容丰富、新颖,传播快捷,深受学生欢迎。教学中,我们只要对学生认真加以引导,对培养学生的阅读能力、提高学生的认识水平是很有好处的。
由于借助媒体展示阅读材料的时间有限,因此限时阅读训练可以帮助学生克服出声阅读、用手指着一个一个的字阅读,阅读时摆头、复视和只追求速读或只求高理解率的毛病,达到提高阅读效率的目的。
总之,借助电教媒体进行快速高效阅读训练,有利于调动非智力因素,有利于激发学习差的学生的兴趣和积极性,提高课堂教学的效率和质量。
运用现教育技术,调动学生学习积极性,培养学生的语文阅读能力,是对语文课堂教学提出的新的要求。“多吸收信息,快吸收信息”是对语文教师素质的挑战。因此,语文教师要适应全面提高学生语文素质的需要,必须不断学习,要从我做起,从现在做起,“一万年太久,只争朝夕。”
参考 文献 :
[1]许建国.中学语文阅读教学初论[M].北京:龙门书局,1987. lwlm