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初中历史教学中培养学生问题意识的措施探讨

来源:万方期刊网  时间:2017-08-17 09:15:53  点击:

作者:洪立国

  【摘要】:历史教学是一个可以高度互动的科学之一,教学中需要教师将历史知识传授给学生,也需要学生针对历史问题提出自己的问题,要完成这一过程需学生将自己内心的质疑反应出来;但由于我们长期以被动式教学模式为主,学生的主动性、积极性被扼杀,严重缺乏问题意识,更不知道如何去提问,这是值得教育工作者思考的重要问题。对于学生问题意识的培养,不仅有利于提升课堂教学效果,更是有助于让学生掌握自主学习的方法。本文研究中将针对初中历史课堂上学生的问题意识展开讨论,分析引起学生问题意识缺失的原因及培养学生问题意识的实施途径,旨在为推进新课程改革提供相关参考。
  【关键词】:初中历史;问题意识;培养
  “学起于思、思源于疑。”这表明疑问是一切智慧、思维的开始,是发现新知识的基础,也是感悟知识奥妙的主要途径之一。新形势下的初中各科教学要求在完成传统教学任务过程中需进一步拓展课本教学内容,让学生在学习基本理论、技能的同时,掌握学习的基本方法,引导学生对所学知识提出质疑,提出与教学内容相关的问题或者想法。只有通过这种教育方式,才能让学生在认知过程中主动去发现、提出、分析及解决问题。近年来我国积极推进新课改,在新课程标准中要求课堂教学应将培养学生问题意识作为新的教学目标,初中历史教学也不例外。历史知识具有过去性、一度性和综合性等特点,教学内容往往显得比较抽象、枯燥,教学中教师应主动引导学生运用历史的眼光、历史的思维去分析教学内容,打破学生的思维局限,这样激发学生学习动力,有助于提高历史课堂教学效果。如何在初中历史教学中引导学生产生问题意识呢?这是值得我们深入研究的新课题。
  一、初中历史教学中培养学生问题意识的重要性
  教学活动本应该是一个发现问题及解决问题的过程,而在初中历史教学中,大部分教师往往没有考虑到学生是否能够接受,而仅仅是将知识强加给学生。长期以往,学生在学习过程中会产生厌倦心理,逐渐对学习历史知识失去兴趣,从而难以达到理想学习效果。因此,在历史教学活动中培养学生的问题意识至关重要。注重培养学生的问题意识,能够提高学生学习的积极性、主动性,使学生积极参与到问题的思考、探索中,从而有利于提高课堂学习效率。由于初中阶段的学生对知识充满了好奇心,正处于学习的最佳时期,针对初中生这一特点,教师应将“疑问”作为教学活动中的一大重点,引导学生提出有价值的问题,并及时解答学生的疑惑,在问题的提出和解决中实现教学三维目标。
  二、初中历史教学中学生问题意识薄弱原因分析
  (一)教学中不注重培养学生的问题意识
  在初中历史教学中,教师要在有限的时间里向学生传授知识往往会忽略了学生的主体地位,大多数情况下都是由教师设计并提出问题让学生去解答,让学生通过翻看书本、查阅资料去解决问题、理解和掌握知识,但这种教学方法导致学生没有机会提出问题,忽略了学生是否存在疑问,没有重视对学生问题意识的培养,而只是注重自己是否将知识传达给学生,学生所掌握的知识是否达到了教师的要求。学生长期处于被动学习的状态,自然也不会自己去发现问题、探索问题。
  (二)教学中未能给学生营造良好的提问环境
  笔者通过对身边课堂长期的观察调查发现,很多学生在课堂上并不是没有问题,而是畏于教师权威不敢提问。由于初中的历史教学内容比较多,课堂教学任务繁重,很多教师根本无暇顾及为学生营造良好的提问氛围。大部分教师都是按照教学大纲要求,详细讲解教材中的相关知识点,但是并未真正理解学生的认知情况、学习状态;同时,部分学生担心自己提出的问题过于肤浅而羞于提问。不管何种情况,导致课堂提问氛围不浓的主要原因在于教师的教学理念的偏差,对于学生的评价只是单纯用“对与错、是与非”为标准,将学生的思维局限于课本教材及教师预定范围内,久而久之便导致学生课堂提问这一重要环节被淡化甚至消失。
  三、初中历史教学中培养学生问题意识的措施
  (一)营造轻松教学氛围,让学生敢于提问
  思维学研究发现:当人处于一个高度放松、自由的环境中,其思维能力也会进入高级别的组织调解阶段。在初中历史课堂上若要激发学生的问题意识,首先需要做到的是营造一个自由、愉悦的学习氛围,让学生从心理上放松警惕,在自由、安全的氛围下主动去观察、思考,刺激班级群体学习兴趣,只有这样才能激活学生的问题意识。
  (二)创设教学情境,让学生学会提问
  传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式确立了课堂教学中教师的主体地位,就是这种扭曲的课堂地位,导致学生在课堂上只能被动的接受,学生自主思考、提问的意识、权利被完全抹杀,也就是目前课堂教学中一片雅静的原因所在。对此,笔者认为在课堂教学中教师应转变教学理念,以学生为中心的新理念指导教学构思,让学生处于教学的主体地位,并借助丰富的教学情境去凸显学生的主体地位,吸引学生的注意力,站在学生角度去启发学生主动思考、探索,在教师的合理诱导、启发下,学生的问题会越来越多,学生也会越来越会提问,课堂氛围也会越来越好。
  四、结语
  总之,在新课程改革下增强学生的问题意识已经成为课堂教学的主要目标之一。对于初中历史课堂而言,教师应深入分析导致学生学习中问题意识薄弱的原因,并借助历史学科的特色,利用多种途径激发学生的问题意识,让学生敢问、会问、乐问,享受到提问所带来的学习乐趣。
  参考文献
  [1]封志军.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2014,26:147.
  [2]陈伟标.初中历史教学中结合社会课程的探究性教学模式分析[J].才智,2011,04:87.
  [3]朱晓红.在历史教学中注重培养学生问题意识摭谈[J].文史月刊,2012,S3:239.
  [4]曹文娟.浅议新课改背景下初中历史教学的发展走向[J].黑龙江教育(理论与实践),2014,11:73-74.
 

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