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高效物理课堂要重视学生的探究活动

来源:万方期刊网  时间:2017-09-08 09:23:55  点击:

作者: 蔡福莹

  摘要:新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化,给课堂教学注入了新的生机与活力,对我们每位教师都提出了全新的挑战,以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。中学物理教学的主渠道是物理课堂教学,课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.作为学校教学过程的中心环节和实施新课改和素质教育的重要载体,努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。
  关键词:中学物理教育
  一:要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。
  在物理教学中,教师必须理解和尊重学生,转变教学观念,以学生的发展为本,重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘,承认学生的个体差异性,明确“面向全体”的教学观,不是让每个学生都获得一样的发展,而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会,用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系,让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。大家都知道,每一个班,总有几个后进生,由于各种原因使他们体会不到学习的乐趣,所以,在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节,让他们也能参与学习,逐步体会学习的乐趣。
  二:营造民主和谐的课堂氛围,增强师生互动的有效性。
  平等、和谐、民主的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础。教师在教学过程中要善于组织和引导,不但要使自己的精神状态处于饱满状态,而且还要把学生的精神状态调节到最佳点,如当其能量减弱时,要及时采用学生们喜闻乐见的教学方式吸引他们,以使学生的精神较快的转化为直接影响他们注意力的物质能量。把关爱带进课堂,让学生感受到学习的温暖。把民主带进课堂,让学生感受到和谐的气氛。把微笑带进课堂,让学生感受到快乐。把激励带进课堂,让学生感受到鼓舞。最后、把成功带进课堂,让学生感受到进步的愉悦。在平时的教学中,我发现有很多学生对课本、对老师深信不疑,尤其是中等生和后进生,只愿意恭恭敬敬地倾听,根本不敢提出自己的看法,说出自己的疑问。细想一下,什么原因呢?这是因为在平时的教育教学管理中,我为了树立自己的威信,往往不苟言笑,高高在上,时刻和学生保持一段距离。课堂上我和他们的关系也就不够融洽,师生平等对话的氛围尚未形成。该怎么办?我应该经常走到学生中间去,以亲和的态度、亲切的微笑,真诚地迎接学生的每一点看法,哪怕他们的表达幼稚可笑,我都要小心地呵护并给予热情的鼓励。对于基础差的学生我耐心辅导,挖出他们的闪光点,及时表扬,从而培养他们的自尊心和自信心。
  三、引导学生自主合作探究,提高课堂的有效性。课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来,使学生自主学习、合作学习、探究学习,从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否高效的关键,而学生的学习过程需要教师的巧妙引导学生进行探究学习。因此,物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间,多给一点活动的余地,让学生做学习的主人,教师只需要适当引导和点拨。因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对物理课的兴趣,这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。通过观察和实验探究的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。加强实验教学,让学生在“玩”中学,是打造高效课堂的有效方法。如:我上凸透镜这一课时,把凸透镜放在我眼前,让学生看我的眼睛,学生“轰”的笑开了,因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣,当学生的好奇心被触动时,正是学习兴趣被唤起之时,实现了由“要我学”到“我要学”的转变。实验探究是让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质。例如,我在讲授《大气压》时,在讲台上放一皮碗,把皮碗压在桌上,然后再请一位学生上来把碗取下来,一位学生上来拿了很长时间拿不下来,同学们议论纷纷,跃跃欲试,结果上来的学生仍拿不下来。我说:看我的。我先放点气,再拿。我自言自语,结果我把皮碗给拿下来。老师,你怎么拿下来的?老师,你为什么放点气进去?学生的兴趣被激发了。进而,水到渠成地提出了本节的问题,同学们带着这个问题去探究,教学效果相当好。探究性实验教学是通过:创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程,注重实验过程,尊重学生探究欲望,使学生成为学习的主人.在初中物理教学中,教师要善于挖掘素材,捕捉学生的心迹,精心设计实验,增强实验的趣味性,能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景,教师不能轻易放过,这样既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性,更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中,要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题,才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究,才能解决问题,才能创新。通过精心设计教学把复杂问题简单化,能使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣。在进行液化的教学时,我前一天布置对学生说:在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水,第二天拿出来放到桌子上,过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象?你们想不想试一试?这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯,还能边玩边学轻松地达到学会的目的。兴趣是最好的老师,对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它。就会主动地提出自己的意见和见解。这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,能使他们在愉悦的气氛中学习。
  四、总之,我想通过大量的探究活动一定能够充分调动学生学习物理的积极性,把课堂时间尽可能多地还给学生,让他们在物理课上自主的学习,让他们体会到学习物理的快乐,并在乐趣中获得知识、巩固知识。相信经通过教师的共同努力,一定能够打造出初中高效物理课堂和高效课堂的有效性。
  [1]姜泽磊.构建初中高效物理课堂的思考与实践[J].新校园(中旬).2015(08)
  [2]王水英.利用“生活中的物理”构建初中高效物理课堂[J].中国校外教育.2015(11)
  [3]刘洪卫,杨武鸿.初中物理教学中实施问题教学法的思考[J].学园.2015(01)