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基于微信公众平台的《数字图像处理》移动微课程设计

来源:万方期刊网  时间:2017-09-01 09:08:51  点击:

作者:姚楠

  摘要:移动互联网的迅猛发展,使我们进入了“微”时代,微课程和微信成为高校教学应用的焦点。微课程能够方便学习者进行碎片化学习和移动学习的需求,作为一款即时通讯软件的微信,也已经深入到学生的日常生活中。本文选择专业课程《数字图像处理》,将微课程与微信相结合,利用微信公众平台推送相关微课程供学生进行移动学习,为建立一个完整微课系统打下良好基础。
  关键词:微信;微课程;数字图像处理;移动学习
  微课作为课堂的新型表现方式,也为学生提供了新型课程资源。微课之核心“微”包含了微教案、微课件、微视频、微练习等多种元素。微课视频一般在10分钟以内,围绕某一个知识点、某一个问题、现象或者案例展开。该视频的教学主题要突出,有明确且单一的教学目的,这就要求教学内容要非常精炼,短小精悍却使用方便,视频的格式和大小要便于网络存储、传播、在线播放,尤其是要满足移动终端设备的使用要求。
  当前,无线网络无处不在,移动设备及移动技术得以快速大战,高校学生几乎都拥有智能手机、平板电脑这些可以实现移动学习的设备,也掌握熟练的操作能力,具备很强的自学能力,这些都为移动学习在大学教学中的应用提供了很大的发展前景。微信现已成为手机客户端中安装应用率最高的软件之一,因其免费便捷等特性受到广大学生的青睐。基于微信公众平台研究和开发移动微课系统,打破了“教师在上学生在下”的传统教学模式,为高校学生提供了一个崭新的学习平台,也完全符合我国教育信息化发展规划指导思想的核心。
  1、微信公众平台上移动微课程的开发
  微信公众平台上的移动微课程是正式课堂教学的一种补充,主要是在非正式环境里进行的一种非正式学习。
  首先教师要在微信平台上发布微课程。确实学生自主学习的目标,教师需要构建完整的学习体系,能够随时随地让学生获取所有需要的学习资源。教师能够都在任意时间在微信平台上发布制作好的微课程,或是分享在线微课程视频的链接,建立微课讨论小组给学生布置具体的学习任务,查看学生的互动记录,并实时了解学生的学习进度,根据学生的学习情况展开针对性的教辅。
  其次,学生在微信平台上在线自学,学生对教学微课程进行学习的过程,是一个完全自由的状态,他们可以根据教师发布的问题调整学习步调,选择自主研究还是协作学习,并可以搜集相关网络资料,课前进行预习。学生进入微课程在线视频观看学习后,可以及时加入群组讨论,分享自己搜索的学习资源,并把发现的问题、心中的疑惑或个人心得反馈给教师。
  这样的学习互动过程中,教师对讨论进程要进行管理和控制,以引导学生正确的研究方向,同时在适当的时候进行辅导,让学生的学习获得真正意义上的内化和深化。
  最后,师生在微信平台上进行交流和互评。教师加入学生的讨论,针对学生出现的共性问题在小组里进行讲解,对于个别问题也能够用私信或发帖的方式予以解决,或者用组间讨论形成反馈评价,从而巩固学习内容。
  2、微课程的教学设计要点
  微课除了在表现形式上体现“新”以外,更重要的是在课程设计上要“新”。大量的微课研究和实践表明:微课制作不能只是一个技术开发的表象,关键在于先进的教学理念、创意精细的教学设计,这是一个极富创造性的工作,起决定性作用的还是教师。如果缺乏教师的精心教学设计,这样的微课作品最多只能称得上一个外表华丽的“课件视频”,依旧是传统课堂的“翻版”。比如,一些微课程是从一整节传统课例中抽取一小段,这样就等同于“课堂片段”而已;有些视频主题不明确内容散,即使视频时间很短也称不上微课视频;有的视频会全程以教师大头像为主,忽略学生的认知和学习规律,变成一味灌输、传递的讲座;还有的微课程是把一堂课进行浓缩,压在10分钟以内,把引发思考、自学、互动的时间去除掉,只保留教学内容。这些方式对微课程的主题制定、教学设计、教学策略、教学活动实施等重要环节都考虑不足,会使得教学效果和学习效果不佳。
  教学设计在微课程开发中关键要从教学目标制定开始,在学习者、教学内容分析的基础上,选择合适的教学多媒体。让学生能够通过自学在最短时间内掌握理解一个有价值的知识点,确保微课程满足学生实用、便捷、感兴趣的需求,这才是微课教学设计与制作的正确理念。
  3、《数字图像处理》移动微课程设计
  数字图像处理是高等学校计算机、电子等相关专业的核心课程,是培养学生创新精神、提高实践能力的一门专业课程。该课程涵盖的知识面广,涉及光学、数字信号处理、数字电子技术、计算机技术等多种专业领域,是一门交叉性综合学科。教学过程中发现课本上的内容偏重于原理讲解和公式推导,需要较强的数学、信号与系统基础,因此调动学生学习热情有一定难度。
  基于数字图像处理课程的特点,将课程中的小知识点制作成多媒体形式的移动微课程,引入相关的实用技术或实例,才能让学生们对理论知识有直观的了解和学习,如“彩色图像模型”微课中引入photoshop软件的使用实例,该软件有多种颜色模型选取,处理彩色图像时可以选取某一通道单独操作,而这里的“通道”就是颜色模型中的“分量”,结合学生们所熟悉的软件使用方法,让颜色模型变得“通俗易懂”,可操作性强,且能直观观察到结果,以前虽然他们有用过这项功能,但并不了解其本质,有了这样的讲解豁然开朗,一举两得。
  4、结语
  “微时代”是一个崭新的时代,教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等方面都会产生根本性变革。未来的教学中,微课程作为一种新型体验方式,或许会发展为高校教学中一种常态化的教学方式,并且由校园扩展到社区、企业等教育培训领域。微课程相关的微型学习理论、微课程设计制作及管理等理论和实践问题,都需要在在后续的研究中给予更多关注和探索。
  参考文献:
  [1]向曙曦.基于微信公众号的移动学习设计与实践[J].当代继续教育,2015(33)
  [2]刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻教育,2014(5)

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