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初探体育教学与健康教育的密切结合

来源:万方期刊网  时间:2017-08-28 09:38:59  点击:

作者:田顺尹

  摘要:体育教师在教学中对学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展,培养现代社会所需要的栋梁之才,体育教学也适应这样的教育使命。现在高校体育教学,一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼,而忽视了对学生进行体育精神的教育,忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用,也忽视了体育教学的一个重要目标——健康教育。
  一、高校体育与健康教育相结合的必要性
  我国体育事业发展水平参差不齐,加之应试教育的驱动,有些学生在上大学之前,甚至没有上过一次正规的体育课,造成了部分高校学生的体育能力差异显著,因此高校体育课显得尤为重要。随着社会竞争的日益加强,科学文化的高速发展,当今高校学生的学业压力、人际交往压力、就业压力等越来越大,严重影响他们的身心健康。因此,首先建立科学、文明、健康的现代生活方式,追求健康的学习生活,已为当今大学生的一种重要的需求。其次,体育是干预健康教育的有效手段。在疾病从“传染病时代”、“躯体病时代”转向“精神病时代”的变化中,必须清楚地认识到体育运动在给学生教导基本生活技能、传授体育健康知识、强化社会行为规范,形成现代人格价值观、培养竞争意识,发展人际关系和培养社会角色感等社会化过程中起着重要的作用。学校要采取有效措施在师生中树立“健康第一”的观念,大力开展体育活动。通过学校体育使学生养成终身体育的习惯,帮助学生通过自己的行动和努力达到健康,只有这样才能更好地进行素质教育,使学生成为一个终身享有健康的人。把体育当成学习生活和身心健康之间的桥梁,体育健身、体育强身、体育调节身心已经成为当代大学生的共识。21世纪高校体育应该从社会发展对大学生体能的要求,从体育教学功能出发,确立以“创新求知”、“健康第一”、“终身体育”的教学思想为指导,把体育与健康教育的知识技能的过去、现在、未来融为一体,使教学重心向未来转移。学校通过体育与健康教育有效干预学生的生活方式,预防各种慢性疾病的发生,改变学生生活行为方式,增强学生体质,以满足“健康教育”的要求。
  二、树立“健康第一”的教育指导思想,全面理解健康教育观念
  高等教育改革,必须以教育思想和观念的更新为先导。审视我国高校健康教育十年来的发展历程以及存在的种种问题,由于受传统的教育质量观(知识质量观、能力质量观)的影响,高等教育片面地强调人才的知识与能力的培养,而忽略了大学生非智力因素——思想品质、心理素质、身体素质等综合素质的成长。
  科学主义教育思想对我国高等教育的长期影响以及中国现实存在的狭隘的专业教育的弊端,致使我国许多高校健康教育只停留在对理论上的解释,而缺乏实践的过程。高校健康教育停滞不前,大学生的健康素质不高,因此,高等教育必须改变传统教育思想的束缚,全面贯彻素质教育的思想,树立“健康第一”的教育指导思想,使健康教育渗透在各学科的教学过程中,落实在学校的管理、教学计划中。只有这样,高校健康教育才能得到真正的发展。健康教育不能简单理解为健康知识的传授,也不是体育教学活动或某个课程教学过程的问题,健康教育学科应有其自身的学科体系。
  健康教育涉及体力、技能、卫生、保健、精神、人格和环境适应等基本内涵。高校健康教育的范围极为广泛,一般主要包括健康服务,健康的高校环境和健康教育三个方面。健康服务主要是指通过对学生的生长发育与健康状况的观察、检查而对生长发育与健康进行评价,并作出相应的健康指导。健康的高校环境是指激发和促进学生参加健康活动,主动培养健康意识,使学生愉快地生活和学习的外部环境。主要包括:各类设施的卫生安全,合理课程的安排和作息制度,各种校园活动的有序开展,校风、学风和校园文化建设以及个人和集体的关系,同学、老师间的和谐融洽的人际关系等。健康教育内容应包括:心理健康教育、运动卫生和学习卫生教育、行为健康、性健康教育、戒烟与反毒教育等等。综上分析,全面理解健康教育的观念应包括以下几个层面:第一,健康教育是高等教育的核心要素之一,是高校教育的目标之一。第二,高等教育管理、组织措施应体现健康教育目标。实现健康教育的目标不能只靠作为学科的健康教育来完成,而是需要得到学校的支持,即“健康第一”的指导思想要渗透到学校各个学科教学以及各项活动中。第三,健康教育应有自己的课程体系结构内容。第四,体育教育是实现健康教育目的的手段之一,在体育教育过程中必须遵循健康教育的规律。
  三、高校体育的改革应适应健康教育的发展要求
  学校体育要体现健康第一的教育思想。体育教学要从课程更新入手,在课程目标化的管理、课程结构的调整、课程内容的整合、课程评价的科学化等方面进行深化改革。健康教育不仅是体育的重要内容,也是体育的主要功能的体现。第一,体育教师要加强健康教育理论知识的学习,提高自身的教育素质。第二,加强高校“体育健康”课程的研究,新课程要符合素质教育的要求,突出“健康第一”的指导思想。第三,教学内容应注重体育与健康教育的结合,理论与实践的结合。第四,制定新的体质健康评价标准,由“测试运动技术指标”向“测试健康指标”过渡,即由测试学生的运动成绩逐步向综合评价学生的身体形态、生理机能、适应能力和运动水平跃迁。
  参考文献:
  [1]李仕丰.体育教学与健康教育相结合的可持续发展研究[J].体育科学研究,2006,(04):72-75.
  [2]杨建国.高校体育教学与健康教育的结合研究[J].佳木斯教育学院学报,2009,(04):103-104.
 

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