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浅析新课程改革背景下小学语文教育教学模式的改革

来源:万方期刊网  时间:2018-04-16 15:23:24  点击:

  武汉理工大学附属小学 湖北 武汉 430074

  摘 要:在新课程改革的背景下,教育教学模式的改革已经成为当前各个教育阶段面临的主要问题,小学语文教学同样也不例外。受传统教学形式的影响,当前小学语文教学中存在较多问题,这些问题如果得不到及时有效的解决,将在一定程度上影响小学语文教学质量的提升,成为阻碍学生发展和改革进程推进的主要障碍,因此,对小学语文教学实施有效改革,已经成为当前小学教育的重中之重。

  关键词:新课程改革 小学语文 教育教学模式 改革

  随着新一轮课程改革进程的不断深入,教学改革已经成为小学教育中的重要问题,传统的教学形式由于面临诸多问题,已经无法适应新课程背景下的素质教育形式,小学语文教学更是如此。小学教育是义务教育的关键阶段,对于学生的未来具有十分重要的影响,因此,改变传统语文教育教学模式的弊端,使小学教育符合素质教育的发展要求,是当前小学语文教育教学中的首要问题。

  一、新课程改革背景下小学语文教育教学模式改革的重要意义

  在课程改革的背景之下,积极推进小学语文教育教学模式改革,对于提升小学语文教学质量,促进学生综合素质的提升,具有十分重要的理论意义和现实意义,冲破原有教育教学形式的束缚,采用全新的教学形式,彰显教育的特点和价值,也是新一轮课程改革的题中应有之意。总体来说,小学语文教育教学模式改革的意义主要表现在以下几个方面:

  1.摆脱传统教学形式的桎梏,更好地彰显教育价值。在众多的学科教育之中,语文教育具有十分重要的地位,作为一门工具性极强的学科,语文教学的整体质量不仅影响着学生的语文成绩,对于其他学科同样具有直接或间接的影响,因此,提升语文教学质量对于彰显教育的整体价值具有十分重要的现实意义。在小学语文教学过程中,传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升,对于语文学科本身的其他教育作用几乎完全忽视,也无法很好地发挥语文学科的工具性作用。也就是说,传统的小学语文教育教学形式在一定程度上遮蔽了语文学科自身的价值。在新课程改革的背景下,小学语文教育教学改革对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义。另外,在当前的素质教育背景下,小学教育更加强调学生综合素质的提升,所以语文学科本身的工具价值通过教育教学模式的改革得到彰显,也使得语文教学摆脱了传统教育形式的桎梏,更好地发挥其应有的教育作用。

  2.适应了社会形势发展对于人才培养的新要求。随着社会形势的发展,当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化,传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升,忽视综合能力的培养,这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。教育虽然在“象牙塔”中进行,但是教育的最终目的并不是建造“象牙塔”,而是让学生通过教育,成为社会发展需要的人才。在小学语文教学过程中进行教学模式改革,顺应了时代发展的形式,使当代的小学教育更好地契合了社会人才的需求形势,从而使小学语文教育与教学更加具有现实性和实用性,不仅促进了学生综合素质的提升,而且符合时代发展的大趋势,也达到了小学语文教育的本真目的。

  二、新课程改革背景下小学语文教育教学中存在的主要问题

  之所以对小学语文教育教学模式进行改革,是因为传统教育形势下,小学语文教学存在诸多问题,这些问题也是阻碍小学语文教学质量提升的重要障碍。具体来说,小学语文教学中的问题主要表现在以下几个方面:

  1.教学思想与教学形式存在偏差。在小学语文教学实践中,老师一直秉持着素质教育的基本理念,以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标。但是,在当前的应试教育模式之下,教学的开展却与之前的教学目标相背离,老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上,所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行。除此之外,以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准,是当前小学语文教学评价体系存在的弊端,并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握。因此,在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下,小学语文教学的形式难以摆脱传统观念的制约,从而使得教学思想与教学形式相互偏离,这种教学模式带来的直接后果是,学生缺乏个性,成绩较差的学生得不到展示自我的机会,从而出现严重的两极分化。

  2.缺乏对课堂教学的反思与总结过程。在小学语文教学过程中,传统的教育形式一味地追求教学进度,强调学生应试能力的提升,课余时间老师都会给学生布置做不完的习题,题海战术充斥着小学语文教学的整个过程。在这种教育形式下,学生缺乏对知识的反思和总结的过程,也根本没有时间进行反思总结,课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。

  根据正常的教育规律,在学生学习的过程中,良好的反思和总结会使学生更好地掌握和理解所学知识,起到温故知新的作用,小学语文教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结,也可以培养小学生的学习习惯,对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是,遗憾的是,当前绝大多数的小学语文教师并未意识到这一问题的重要性,并且逐渐弱化了总结的过程,取而代之的是一味追求进度的程式化教学。

  3.教学改革流于表面形式,并未起到实质性作用。虽然到目前为止,新一轮课程改革已经进行了一段时间,但是教学模式改革似乎并未对小学语文教学产生决定性的影响,绝大多数的小学语文教师依然采用传统的教学模式,并未有实质性的改变。出现这种情况的原因是多方面的,首先是因为,新一轮课程改革进行的时间较短,而要想使老师和学生接受这些全新的教学形式和教育理念需要一定的时间。其次,传统的小学语文教育观念的影响已经根深蒂固,要想从观念中移除这种不利的影响,也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上几点原因,新课程改革在小学语文教学改革中并未得到实质性的实施,即使实施,也大多流于表面形式,并未真正起到提升语文教学质量的作用。

  三、新课程改革背景下小学语文教学模式改革的有效对策

  传统小学语文教育形式已经无法适应时代发展的需要和素质教育的基本要求,所以,在新课程改革的背景之下,改革传统语文教学形式,使小学教育适应时代的发展,从而有效提升小学生的综合素质,是当前小学教育的重要问题。

  1.强化小学语文教学改革意识。在新课程改革的背景之下,小学语文教学改革面临着较为严峻的形式,因此,要想提升语文教学改革的实效性,促进学生综合素质的提升,强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数语文教师教学理念陈旧问题,学校应该积极地开展教师的教育培训工作,将新课程改革的理念传达给语文教师,并且鼓励教师进行语文教学模式的改革和创新,对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师,应该给予适当的嘉奖,以此来鼓励教师积极地进行教学创新。另外,学校应该定期组织教师的学习和交流活动,并且聘请有关领域的优秀教师进行创新经验分享,从而不断提升语文教师的创新意识。除此之外,学校应该及时调整语文教学评价标准,降低应试成绩在其中所占的比重,同时将学生综合素质的考核纳入教学评价体系之中,从而使教学评价标准更加科学,也为教师进行语文教学模式的改革和创新解除后顾之忧。

  2.注重情感教育,帮助学生养成良好的学习习惯。在传统的小学语文教学过程中,老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标,对于学生语文综合素质的提升并未给予足够的重视,并且在教学实践中,老师对于小学生的关注程度也明显不足,忽略了学生的情感变化,这对正处于成长关键阶段的小学生来讲,并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下,教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念,并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。语文学科中蕴含着大量的基础知识,小学生在学习的过程中难免会出现问题,如果老师注重关注学生的情感,就可以发现学生的情绪波动,从而及时发现小学生在学习过程中的问题,进而进行有针对性的指导,也可以帮助学生树立正确的学习观,养成良好的学习习惯。

  3.强化引导,建立自主、探究的学习模式。在小学生学习过程中,依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面,要想使小学生的综合素质得到全面提升,还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下,被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求,培养小学生自主学习、探究学习,强化教师的引导作用,才是课程改革的整体趋势。所以,在小学语文教学过程中,老师应该及时地转换自己的角色,由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变,在学生学习的过程中,重点培养小学生的自主学习能力,并且运用有效的形式,激发小学生的探索欲望,从而使小学生逐渐摆脱对老师的依赖,养成自主学习和探究学习的良好学习习惯,为以后的学习奠定坚实基础。

  4.摒弃单一模式的教学倾向,实行语文学科教学综合化。小学语文教学实践中,片面强调语文课程和知识技能的提升一直是教学的主要形式,在新课程改革的背景下,这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展,所以,在当前的小学语文教育实践中,老师应该对教学进行重新的优化设计,在课程教育目标上,主要强调语文知识和技能、过程与方法以及教学情感与态度的结合,从而使语文学科教学由知识本位逐渐向学生发展的本位转变,也在一定程度上转变传统的语文教育教学价值观,实现语文教学的课程目标。除此之外,在语文课程内容的组织和改革方面,老师应该重点关注知识本身的基础性和实用性,并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性,以提升学生的知识储备和基本技能作为语文课程的主干内容。在教学实践中,应该注重在保留原有知识体系和价值的基础上,从其他学科的教育成果中汲取全新的教育理念和教学方法,丰富语文教学的内容,体现出更强的学科教育特色。

  5.强化合作学习,实施个性化教育。合作学习不是简单的活跃课堂形式,提升课堂氛围,而是应该强化和训练学生在学习知识过程中的合作意识,但是,在合作学习开展的过程中,老师不能仅仅为了追求合作学习的形式,而忽略合作学习的最初目的。在小学语文教学改革过程中,合作学习的目的是为了提升课堂教学的质量,所以,在运用合作学习方式的过程中,应该注重时间的控制,最理想的应用状态是,既起到了提升教学质量的作用,又不至于偏离教学的主题。在此过程中,老师对于学生的个性化教育也应该给予足够的重视,制定和实施个性化的教育方案,使每个小学生都能有所提升。

  参考文献

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