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小学体育教学论文(10篇)

来源:万方期刊网  时间:2018-04-13 14:05:18  点击:

  第一篇:小学体育教学体育游戏重要作用分析

  一、小学体育教学中体育游戏的作用

  1.对学生起到引导作用

  在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作,在练习这些动作之前,可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如,体育教师在教授某些动作前,可以针对学习内容进行相似游戏的设计,这些游戏可以是练习方法,也可以是练习形式,这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件,也对学生起到了引导作用。

  2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力

  小学生要想熟练掌握某个体育动作,就必须针对此动作进行不断的反复练习,而学生在进行重复动作时,很容易造成注意力的分散,对体育动作的练习密度、强度有直接的影响,因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况,体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中,学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习,他们不仅不会感觉枯燥无味,反而能提高他们的兴奋度,并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

  3.陶冶学生的道德情操

  小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中,使学生的思维、情感都能得到更好的拓展,并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵,在体育教师的带领、鼓动下,还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范,还要有严格的道德准则,教师要引导学生保持高度的责任感,并认真地参与到游戏中,教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来,以免给其他同学带来负面的影响。另外,体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感,还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化,并能正确引导学生进行探索、认识,改造世界。

  4.增强小学生的身体素质

  处在小学阶段的学生,身体虽然发展得很快,但生理和心理的机能普遍很低,导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习,而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中,教师可以展开想象的翅膀,并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作,帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等,以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。5.开发小学生的智力据相关资料显示,人体大脑的发育与人自身的生活环境和心理环境有密不可分的直接关系。小学体育游戏凭借多样境界和情调的自身特点,不但能促使小学生形成健康的体魄,而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动提供了先天条件。小学体育教师在体育游戏教学过程中,歌舞相间、动静交替和试听统一等有效的结合以及多种体育知识、经验和技能等的综合运用,不仅能够充分发展小学生的形象思维能力,还能将他们的抽象思维能力进行有效的发展,进而促进他们潜在能力的开发,使他们变得更加聪慧和精神。

  二、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项

  1.强化安全意识,并有效控制运动量

  在小学阶段的体育比赛中,由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理,往往忽略了自身安全。鉴于此,体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时,要把学生的安全摆在第一位。除此之外,教师在选择游戏时,还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点,并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制,为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

  2.注重全面性

  小学体育教师在进行体育游戏的选择时,要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如,某些游戏只适合女生,但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性,就让女生和男生共同进行游戏,这样游戏效果不理想,影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

  3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

  小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容,才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此,将体育游戏和教学内容进行紧密的结合,不但能高效地完成课堂教学任务,而且能够提高课堂效率。

  三、总结

  总之,在小学体育教学中,教师要合理运用体育游戏,以此来提高学生参与学习的兴趣,并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握,进而锻炼他们的体魄,促进他们健康成长。

  作者:杨天荣 单位:甘肃省景泰县实验小学

  第二篇:阳光体育小学体育教学浅析

  一、快乐体育的优势与不足

  1.快乐体育理念符合中小学生的心理特点,在教学实践中起到了积极的作用。

  首先,为学生创设了良好的课堂气氛,使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次,为实现快乐教学的目的,激发学生学习体育的兴趣,对教学大纲进行了修订,增设了一些小学生喜爱的项目,充实了体育教学教材。再次,快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术,创新了体育教学思想。最后,快乐体育促进了师生情感互动交流,体现了人文主义精神。

  2.改革意味着变更和突破,是一个渐进的过程,快乐体育在实施中,同样存在许多不完善的地方。

  第一,快乐体育对学生训练量的要求明显减少,为凸显趣味性,淡化了对体育力量和强度的要求。因此,虽然达到“快乐”的效果,却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二,快乐体育尊重学生在课堂的自主性,由小学生自己制定目标和训练步骤,这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限,在追求快乐的同时,必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三,快乐体育教学缺乏理论体系的支持,有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足,不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四,快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新,但是,长期缺乏科学的规范和理解,不利于体育教学的持续性发展。在体育教育方面,阳光体育的任务是培养学生健全的生理和心理,而快乐体育的理念与实施,能促进学生主动参与到锻炼中去。只有将阳光体育与快乐体育有机统一,才能实现阳光体育的终极目标。

  二、从快乐体育到阳光体育的教学策略

  “阳光体育”提倡让每个学校都开展校园锻炼,形成全员参与的群众性的体育锻炼氛围,吸引青少年学生走到操场、自然、阳光下,自觉热爱和参与体育锻炼,培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣,增强学生的身体素质。

  1.培养学生学习体育的兴趣。

  (1)生动导入新课。

  教师可以在教学准备时,结合教学内容,对场地、学生队形、组织手段等灵活安排,体现多变性和新鲜感,为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时,教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式,可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力,让他们自己编排舞蹈或动作,师生互相学习与模仿,激发学生的练习热情。

  (2)激发学生兴趣。

  小学体育教学中,应该在传授学生基本体育知识和技能的同时,加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中,为学生传授规范的训练动作,让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中,轻松掌握体育动作要领。同时,教师应该安排趣味性的课堂活动,在生动活泼的活动中,提升学生学习体育的积极性。例如,在前滚翻训练中,教师精讲示范后,可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中,精当点拨,同时,对不同梯度的学生进行分层设计任务,实现整体的提高。

  2.将艺术引入体育课堂。

  小学生的体育课堂主要是在操场进行,教师可以有意识地将场地进行艺术性加工,引入音乐、舞蹈等艺术,让智育、美育与体育结合在一起,培养学生丰富的审美能力与情感体验。例如,教师可以将录音机带入操场,配合不同的教学环节和内容,播放不同形式的音乐。如,导入时,播放《体育进行曲》,让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步;动作训练时,播放儿童音乐;快下课时,播放轻音乐。让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感,在美妙的音乐中,缓解疲劳,形成对体育的良好印象和心理,实现快乐体育的目标。

  3.培养学生体育锻炼的习惯。

  学生形成体育锻炼的良好习惯,能促进身体素质的提高,有利于形成终身体育的理念。体育教师应该注重从学生的生活体育入手,帮助学生养成体育锻炼的兴趣。小学生虽处于个性尚未形成时期,但个性的差异性已经显露,尤其在体育课堂上,小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同,因此,课堂表现和潜质也呈现多样化特征。体育教师应该充分了解学生个性,尊重学生,和学生真诚、耐心、平等地互动交流,制定个性化训练方案,让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台,真正地打造阳光体育教学。

  4.游戏教学提升教学效果。

  快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中,体育教学可以根据课堂教学内容,设计有趣的体育锻炼游戏,满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如,可以在投掷训练过程中,设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组,分为“敌我双方”,将垒球作为“炮弹”,设置模拟的攻击目标,让学生对准“敌人”进行“射击”训练,体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中,兴致勃勃、斗志昂扬,争先恐后地进行练习,提高了投掷能力。

  三、总结

  综上所述,将快乐体育与阳光体育有机结合,让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练,有助于学生养成终身体育锻炼的观念,促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。小学体育教师必须学会更新教学思想,提高体育技能,运用先进的教学方法,激发学生体育学习和锻炼的兴趣,为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献力量。

  作者:林魁 单位:福建省罗源县凤山小学

  第三篇:合作游戏辅助小学体育教学浅析

  一、体育合作游戏的作用

  1.它能开发学生智力

  体育锻炼不是单纯的身体活动,其中也包含智力因素,综合了各种运动的特点,可刺激学生的大脑皮层,促进新陈代谢,提高中枢神经系统的兴奋性,使兴奋和抑制高度集中,提高神经系统的均衡性、灵活性和大脑的综合分析能力,从而有助于提高学生学习文化知识的效果,培养学生的思维能力。

  2.它具有浓厚的趣味性

  体育合作游戏是运用体育手段,通过娱乐的方式调节神经、肌肉,达到增强兴奋度、转移注意力、消除疲劳的目的,所以体育合作游戏一定要具有浓厚的趣味性,缺乏趣味性的体育合作游戏难以形成有效的向心力,无法吸引游戏者的参与欲望。因此,在设计体育合作游戏时,首先,教师要考虑它的趣味性,于精、于巧、于奇上着力;其次,教师要具有鉴赏能力。目前,体育合作游戏教材的种类较多,各种体育合作游戏示例琳琅满目,教师有较大的选择余地,只有博采众长,灵活地选择和利用,才能取得预期的教学效果。

  3.它符合体育教学要求

  六年级学生对新鲜事物有着强烈的好奇心,对新颖的教学方法有着浓厚的兴趣,于是在教学中,笔者结合体育合作游戏,把流行的定向越野、pala—pala操等作为练习方式。这样,既符合教学要求,也适合六年级学生的身心特点,又能激发学生的学习兴趣,陶冶他们的情操。

  二、研究对象与方法

  1.研究时间与对象

  笔者将六(1)、(2)班43名男生定为实验组,六(3)、(4)班41名男生定为对照组,然后对两个班级的学生进行了问答调查,并用一个月的时间采用分班教学,每周两节体育课、两节体锻课。实验组注重结合体育合作游戏教学,对照组则进行传统教学。

  2.研究方法

  笔者采用了两种研究方法:第一种,问卷调查法。通过面谈、问卷调查等方式,了解实验对象对体育课的态度等情况;第二种,数据统计法。统计与分析比较学生身体素质及其他相关数据。

  三、研究结果与分析

  1.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于调动学生的主动性和积极性

  通过问卷调查,笔者发现:74%的对照班学生喜欢上体育课,超过10%的对照班学生不喜欢上体育课;超过90%的实验班学生喜欢上体育课,只是个别学生对体育课不感兴趣。究其原因,主要是传统体育教学模式过分强调纪律、规矩,学生只能被动地接受教师的指令,练习情绪较低,久而久之,便对体育课失去了兴趣;“结合体育合作游戏教学”则改变了传统体育教学过分严肃、死板的课堂气氛,教学方法灵活,既激发了学生对体育学科的兴趣,又深化了学生对体育理念的认识,了解了体育课对学生身心健康发展的重要性。

  2.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于提高学生的身体素质

  “结合体育合作游戏教学”的教学理念符合体育教学的趣味性和实践性特点,抓住了学生好动的特点,不仅大大激发了学生自觉锻炼的热情,使学生从“要我学”转变为“我要学”,而且为提高学生的身体素质,磨炼学生的意志奠定了基础。

  3.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于提高学生的体育成绩

  在对照班进行传统教学以来,笔者发现学生上课的积极性较低,教师在考核时也不考虑学生的个体差异,采用统一的绝对化标准,导致学生的测验成绩偏低;在实验班,教师结合体育合作游戏辅助教学,不仅教学方法灵活,教学形式多样,而且学生的积极性普遍高涨,课堂气氛活跃,学生的各项测试结果都较好,优秀率甚至超过20%,取得了理想的教学效果。

  4.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于构建良好的运行环境

  良好的课堂教学环境是体育合作游戏辅助教学的动态操作平台,笔者主要通过以下几个方面构建:

  (1)沟通师生情感,营造宽松氛围

  体育教学是师生之间教与学的双边活动,师生之间融洽的关系是培养学生兴趣的重要源泉。因此,笔者经常主动与学生交流,了解学生的心理动态,并给予诚挚的关怀、支持和鼓励,赢得了学生的喜爱与信任,使学生感受到教师的温暖,进而使学生从心理上乐意接受教师的指导。

  (2)改进教学方法,注意推陈出新

  在教学中,笔者注意灵活运用教材,想方设法地增加教材内容的趣味性,培养学生的主动性。尤其在教学方法上,笔者把音乐、体育、美术融于一体,其作用主要表现在:首先,适当地引进音乐,能有效激发学生的学习热情,启迪学生的智慧,丰富学生的想象力;其次,恰当地运用简明扼要、生动有趣的教学方法,有利于营造轻松、愉快的课堂气氛,使学生全身心地投入到体育学习中;最后,灵活运用现代化的教学手段进行演示和解剖运动技术,能直观、生动、形象地展示体育的美。

  (3)师生角色换位,激发成就欲望

  在教学中,笔者激励学生参与班级管理,如让每个学生轮流做体育委员,负责场地、器材布置及准备活动的设计组织,以此培养学生的管理、组织和创新能力。对于体育技能好的学生,笔者更是让他们当小老师,组织体育活动。这样,不仅能活跃课堂教学气氛,还为学生创造了展示风采的机会。

  四、结论

  综上所述,教师在体育教学中运用合作游戏来辅助教学,有利于调动学生主体与个体的主动性和积极性,有利于学生身体素质的提高和个性的发展,有利于在体育锻炼的同时培养小学生的运动素质。

  作者:方赟 单位:江苏省张家港市福前实验小学

  第四篇:小学体育课教学目标研究

  1小学体育教学目标的内涵与特点

  1.1小学体育教学目标的内涵:

  从大教学论的角度来看,小学体育教学的目标与其它学科的教学目标在整体上是趋同的。但是,从学科的具体特点来看,小学体育由于其所面对的教育对象的特殊性及差异性,在教学目标的设定中有着自己的特色与内涵。按照《小学体育教学目标》的要求。小学体育教学目标主要是小学体育教师按照教学大纲的要求而设定的教学中要达到的教学结果和标准。目前,小学体育教学的目标主要是引导小学生积极参加体育活动,通过各种教学教学游戏来帮助小学生养成基础的体育爱好与习惯,为其身体素质的提升奠定基础。

  1.2小学体育教学目标的特点:

  与中学、大学体育教学目标相比,小学体育教学目标有着自己的特点,主要表现在以下几个方面:首先,目标的基础性。在小学体育教学目标的设定中,由于小学生自身生理特点的缘故,其教学目标的的内容和维度都比较基础。换句话说,目标在达成过程中的难度系数想对来说比较低。小学生只要经过适当的努力和引导就可以实现。其次,目标实施的灵活性。小学生的心智发育还处在一个比较初级的阶段。因此,在教学目标的实施的考核过程中,不能通过简单的考核标准来进行实施,要小学生具体的实际情况出发,才有多变灵活的实施策略来进一步引导学生来实现相应的教学目标。最后,目标的人本性。在小学阶段,学生在体育课程的参加与学习过程当中,需要小学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需求,通过人性化的沟通和教学方式,逐步地激发出学生的学习动机,使其在体育活动的参加及体育活动的学习等方面能表现出更多的积极性。

  2小学体育教学目标的实施策略

  任何教学目标的实施,都离不开相应的教学策略。因此,在小学体育教学的实施过程中,应该从实施策略的角度出发进一步地为其目标的达成而提供必要的支持。

  2.1教学游戏的补充:

  在小学体育教学中,按照教学目标的要求,学生开始系统对接受必要的体育技能的训练与练习。包括乒乓球、羽毛球、羽毛球、足球在内的诸多球类运动,以及游泳、体操、武术等体育项目都可以成为小学体育教学的内容。但是,在日常的教学过程中,要把体育教学与专业的体育训练进行一定的区分。在这个过程中,就需要一定的教学游戏的补充。一方面可以增加学生参加体育运动的趣味性。另一方面这种寓教于乐的体育教学方式也是今后基础教学课程改革所提倡的重要方向。

  2.2刚柔并济:

  小学是学生建立基础的人生观与世界观的重要阶段。在现在的小学体育教学中,我们所面对的教学对象大多是独生子女。他们在成长的过程当中,由于父母或者长辈的过于保护或者宠爱,因此在日常的生活和学习过程当中就会表现出一定的骄纵。这一点在体育课程目标的实施过程中是一个很大的阻碍。因此,我们在日常的体育教学中,在本着爱护孩子,尊重学生的基础上实施刚柔并济的教学策略,进而引导学生在体育教学的过程当中,不断地自我修正与完善。

  2.3改善教育惩罚方式:

  在小学体育教学目标的实施过程当中,由于小学生处于身心发展还不成熟的阶段,需要教师去加以引导,然而口头枯燥的说教,得到的结果往往是学生的左耳进右耳冒,教师应改善教育惩罚方式,从行为中,而不是从语言中让学生学习尊重秩序和规则。学生犯错很正常,我们要允许学生犯错,我们要让学生在改正错误中成长,在承担责任中建立责任意识。但是从行为中学习尊重秩序绝不等于使学生受到体罚,教育惩罚不一定要让学生感到痛苦,但一定要触及学生的内心,使之从心底认识到自己的错误,从而达到从他律到自律的转变。教育惩罚的方式并没有固定的模板,需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。

  2.4改变家庭教育方式:

  在小学体育的教学过程当中,教师和家长应该从各自的角度出发,来为教学目标的实现来共同地贡献出自己的力量。因此,家长作为小学生的第一任老师,应该通过自己的言行举止来影响孩子提高参加体育运动的积极性。在这种潜移默化的成长环境中,学生会不断地强化体育锻炼的意识与动力,在学校体育课程的参加过程当中会表现出更大的积极性。同时,小学体育教师应与家长沟通交流,让家长认识到自己对孩子的爱已经变质成了溺爱,而溺爱并不是爱,其不利于孩子的健康发展。对孩子的纵容会影响孩子的健康成长。家长方面应该理性的看待教育惩罚,只要教育惩罚合法合理,就应该配合学校教育,给予孩子所需要的管教,使家庭教育和学校教育一致,真正扶持孩子健康成长。孩子是祖国的花朵,但不应该做温室里禁不起风吹雨打的花朵,只有经过了风雨锤炼他们才能绽放光华。

  3结语

  体育是小学生全面发展的基础,只有从基础教育阶段,引导小学生树立好良好的体育学习目标,在今后的学习和成长过程当中则会呈现出更大的发展空间。应该说,当前我们在小学体育教学的硬件设施上已经取得了很好的成就,但是在具体的教学目标实现与管理中,我们还存在着很大的发展与提升空间。本文从小学体育教学目标的具体内涵与特点出发,对其今后的教学目标的实现,提出了几点建议和策略,希望能助力于今后小学体育教学理论研究的深入和完善。

  作者:李万春 单位:凌海市双羊中心小学

  第五篇:小学体育教学体态语言运用

  1.什么是体态语言教学策略

  体态语言教学,是通过调动学生的听觉、视觉、动觉、感觉以及直觉,让学生能够积极主动、轻松愉悦的学习,也就是刺激学生的感觉器官,使其建立对课堂一系列教学活动的深刻记忆,调动越多的感觉器官,就可以利用越多的方法,建立更多的神经链接,这就意味着有更多的记忆被轻松的存储下来。学生的学习过程往往是由具体到抽象,通过感觉器官,人类的信息是具体的事物,而学生对具体事物的反应是直接的。

  2.在体育教学中采用体态语言教学策略的原因

  (1)从必要性的角度来说

  体育课是一种实践性比较强的课程,单单依靠教师的教授,是不足以让学生系统的、全面的、准确的掌握知识。传统的教学方法主要是以教师讲授为主,缺少了观察、模仿等这些基本的学习手段,而这样的教学方法的弊端也是十分明显的。体态语言教学策略的应用,突破了传统的教学模式,解决了传统教学方法的一部分弊端,使体育学习的趣味性增强,大大激发的学生对体育学习的兴趣,提高了学生学习的自主性、主动性和创造性。

  (2)从重要性的角度来说

  在体育教学中采用体态语言教学策略,有利于解决体育课中理论知识无法解决的一些知识问题;有利于学生充分调动身体的各个感知器官;有利于提高学生的动手实践能力,提高学习的自觉性、主动性、创造性;有利于营造一种轻松、愉悦的氛围,让学生在不知不觉中学到知识,从而提高课堂效率,帮助教师完成教学任务;有利于促进教学方法策略的改进,促进构建新型课堂,推进素质教育的发展。

  (3)体育课堂中体态语言教学策略如今已经被广泛应用

  通过对周边学校的了解,我们知道,采用体态语言教学策略后,学生对学习体育的积极性大幅度提高,体育课,现如今已经变成同学们最喜欢的课程之一。学生对参与体育活动充满激情与活力,体育教师授课也变得越来越充满自信。越来越多的一线教师开始应用这样的方法,去教授课程,教师已经感受到了,体态语言教学策略的好处,不仅教学任务可以顺利完成,而且学生对知识打的掌握程度已经越来越高。以前总是教师要求学生去学习,教师必须通过布置课上活动内容等手段,强迫学生去参与,而现在,学生参与体育活动,已经成为学生学习生活的一部分。

  (4)辩证看待

  ①对体态语言教学,必须要辩证看待,趋利避害,不可盲目体态语言教学策略的确起到了积极的作用,包括活跃了课堂气氛,提高了学生的学习效果,提高了课堂效率,但是凡是皆有利弊,我们不能一味的、不分青红皂白的推崇一件事情,无论什么都应树立辩证的观点,辩证的,一分为二的去看待,坚持两点论与重点论的统一,既然看到体态语言教学策略积极的一面,又要看到其中的弊端,趋利避害,扬长避短。②体态语言教学的弊端,也是很明显的由于其需要学生自己参与进去,它的效果就会受到学生个人能力的制约,每个人的能力是不一样的,自学能力高的,自然得到的益处就多,而自学能力低的,自然受到的益处就少;体态语言教学策略,毕竟属于新事物,对于传统的教师来说更是一个极大的挑战,能否真正适应这样的教学方法,不仅对于学生来说是艰巨的任务,对于教师而言,更是巨大的挑战;对于学校来说也是一样,由于学校的设施不同等级间不同,不同地区间存在差别,因此体态语言教学策略的应用存在不平等,而这样的方法,若是存在不平等,它所发挥的效果是会受到大打折扣的;体态语言教学,是需要学生具有自觉性的,如果教师不加正确引导,或许会使部分学生产生懒惰的思想,不仅成绩不会进步,甚至会出现倒退;体态语言教学,属于新的教学方式,它不仅需要教师学生的配合,它更需要多媒体等设备的配合效果更加,所以体态语言教学的应用,受到一些硬件设施的制约,同时也会受到家长思想的制约,家长能否接受,这也是体态语言教学策略能否实施的关键。

  3.体态语言教学策略的应用是一个长期的过程绝对不是一蹴而就的,可谓是任重道远。前途一定是光明的,还需要不断的坚持和继续完善

  4.小结

  体态语言教学策略,使抽象的知识具体化,形象化,有助于学生形成感性知识,它发挥人与生俱来的潜能,以人为本,创造体态语言教学的学习氛围,提高课堂效率,促使学生主动学习,提高个人自身素质,提高科学文化修养和思想道德修养。但是体态语言教学策略的弊端也不容忽视,学生、教师、家长以及学校要各司其职,扬其长避其短,为体态语言教学策略的实施,营造良好的社会环境,使其顺利有序的实施,为学生的健康发展,打下坚实的基础。为体育学科的教学方式改革的推进逐步清楚障碍,使教学方式不断的完善,促进学生的学习更加充满活力。

  作者:鞠新春 单位:赤峰市元宝山区西露天矿区小学

  第六篇:小学体育教学改革探析

  一、小学体育教育存在的主要问题

  由于受到应试教育的影响,传统的“重智轻体,以文取人”的倾向主导着教师的思想,小学教师普遍重视主课的授课,在美术、音乐、体育等业余课程上的关注力度不足。学校所提供的体育教学设施过于简陋,没有现代化的体育教学设备和场地,一些经济落后的农村小学只有简单的基础设施,体育设备过于简单,体育场地欠缺,学生无法进行多样选择,只能进行单调的体育活动,久而久之,不仅会影响体育项目的教学成效,还会导致学生产生惰性心理,对体育学科产生抗拒,影响他们日后的个性化发展。除此以外,教师在实施教学活动的实践过程中,过于随意,以为简单的进行示范,或者带学生到操场上自由活动,就算完成体育教学任务。这使得学生在此过程中“学”的主体地位遭到扼杀,学生只能处于被动位置机械接受,无自由选择权,体育教学质量日益下降。

  二、素质教育下小学体育教学改革创新策略

  (一)创造愉快的教学气氛,激发学习兴趣

  教师是决定教育教学质量最重要、最根本的因素,而体育课是实施体育教育行为的主要渠道,教学模式的革新,其关键在于教师教学理念的转型发展以及课堂教学氛围的创设。当前的小学教育,特别是体育课程等业余课程的教育,并未能获得预期的发展,归根究底是教师教学定位的缺失。小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子,他们最单纯,也最容易被感染,在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态,此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此,体育教师要转变自身的教育思想,把严肃变成亲切,把严肃的课堂变成快乐的课堂,理解学生的想法,发现学生的价值,引导学生的发展,让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼,体验体育锻炼所带来的乐趣,逐步养成体育锻炼习惯。

  (二)创设游戏教学情境,提高教学效率

  小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄,这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征,它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向,这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动,它内容丰富、形式多样,深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中,在游戏之中强化体育教育,不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机,让他们接受体育锻炼,还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领,从而提高教学成效。例如,在学习“障碍跑”体育项目时,如果单纯在田径场上放置障碍物,让学生越过障碍物跳过去,这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来,不仅会影响体育教学的正常进行,还会使部分学生产生心理障碍。因此,教师在开展此类教学活动时,应该融入游戏教学法,把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境,鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此,“障碍跑”就会更有吸引力,学生也会认真投入练习,积极参与锻炼,认真对待。

  (三)加强小组合作交流,培养体育精神

  国际21世纪教育委员会提出,从儿童时代开始培养与他人合作,共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全,他们具有强烈的向师性,绝大多数行为都需要教师的引导和纠正,而现在的许多小学生大多标榜个性,标榜自我,过分以自我为中心,不懂得如何团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科,教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导,可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此,教师在实施体育教学活动的实践过程中,应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会,让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣,实现学生与学生之间的互动,进而达到共同发展的目的。

  三、结语

  体育课程是培养学生素质的重要途径,是素质教育不可或缺的重要内容。小学体育教师应该通过反思,立足当前小学体育教育存在的问题,革新课堂教学策略,有针对性地运用一些行之有效的策略,营造轻松愉快的教学环境,让学生“活”起来,“动”起来,以进一步提高学生的体育锻炼能力,提升教学质量。

  作者:刘兴旺 单位:内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四小学

  第七篇:情景教学法下的小学体育教学应用

  一、情景教学法对于小学体育教学的重要意义

  情景教学法,顾名思义,就是在课堂教学中运用相应情景的方法进行教学,在我国的小学体育课程中,由于国家对教育领域的大力投入,大多数学校都告别了曾经单一的授课模式,而在硬件教学设施上更加完善。基于这一有利条件,我国小学体育教学变得更加生动活泼。然而,体育课的教学效果与教师也是息息相关的,为了能够吸引足够的注意力,老师只有运用情景教学法才能让学生对体育课堂充满好奇与渴望,也能够让学生在体育课堂中得到释放与放松,所以,对于课堂效率而言,情景教学法有很重要的意义。

  二、在小学体育教学中运用情景教学法的具体措施

  (一)运用情景音乐创设情景

  小学阶段的学生一般处于6岁到13岁的少年阶段,这个年龄阶段的学生通常具有好动活泼的天性,为了让体育教学更加顺利地开展,教师可以利用情景教学法进行教学,这其中很有效的就是运用背景音乐创设情景,例如,在教师讲解课堂纪律或者教授课程过程中,就可以播放吸引学生注意力的背景音乐,例如,当下流行的小苹果或者动画片里的插曲等,这样一来就可以让教学过程变得很轻松,也会让学生的注意力得到集中,提高课堂效率。

  (二)运用动作模仿创设情景

  在小学体育教学过程中,为了能够更加生动形象地将体育动作进行传递,也在学生学习时养成独立思考的效果,教师也可以运用动作模拟的方式创设情景,例如,在学习新的广播体操时,光是通过语言去授课是十分困难的,所以教师可以通过肢体动作对教学内容进行讲解,然后让学生进行动作模拟,从而更好地运用情景教学法,提高学习效率。

  (三)运用多媒体技术创设情景

  情景教学法,对于少年学生而言是非常有效的教学方法,除了上述两个具体运用措施,还可以运用多媒体技术进行情景的创设,例如,在运动会期间,各个班级的体育老师都会带领自己的学生进行运动会检阅或者比赛的练习,通常这种练习都是比较枯燥的,容易让学生产生厌倦心理,这时教师可以通过学校广播或者操场视频转播器进行往期运动会重放,在这种情景下,学生会对学习内容充满向往,从而在相应的情景下更好地学习。

  三、总结

  千百年来,中华民族都是以深厚文化著称,在文化传承的过程中,世世代代的国人都在其中发挥着重要作用,在现代教学过程中,体育课的开展逐渐得到重视,因为在全新形势的教学里,学生的运动量有限,所以体育课对于学生身体健康的影响极其重大。毛主席曾经说过,要强其精神,必先强其体魄,足以见得,身体素质对于国人是多么重要。上文在浅析情景教学法的意义后,对如何在小学体育课中运用这种教学方法提出具体措施,相信在各种有利情景的创设下,国内的小学体育教学会得到更飞速的发展。

  作者:魏耀星 单位:甘肃省通渭县马营镇华川小学

  第八篇:小学体育教学课程资源开发策略

  1.有效的开发体育设施

  (1)体育教学离不开体育设施的使用,如何使用体育设施这就是一个难题了,一个体育设施可以有许多的作用,它的功能是很多的,这就看我们能否将它的功能全部挖掘出来,这就需要我们开发思维,充分发挥想象力和创造力了。有一点需要注意,体育器材不是我们平常见到的器材,也包括我们生活中随处可见的东西,比如说矿泉水瓶子,这就是简单而又常见的体育器材,它可以用来做靶子、保龄球等等。(2)合理的利用设计体育场地,体育课程一般都在户外进行,有自己特有的场地,我认为对场地进行合理的设计和利用,可以大大增强课程的有效性。比如说,教师可以把一些体育器材,比如说篮球。足球等有目的的放在场地中,让学生进行夺宝游戏,这样可以大大增强学生参与体育活动的积极性,这样就把普通的体育器材,发挥了其多方面的作用,我认为是值得学习借鉴的。

  2.改变体育教学观念和教学形式

  (1)体育和别的课程一样都受到传统教学思想的影响,大多数教师在体育课上也只是按照课本教材的要求,机械的教给学生知识,指导学生进行体育活动,这样的教学方式和教学方法,在新课改的大背景下,是行不通的,我们应该加大课程开发力度,提倡一些新的教学方式方法,开设一些有特色的体育教学课程。比如说,在一些传统的体育课程之外,可以引进一些新的项目,我认为象棋、围棋就是不错的选择,可以开发学生的智力,又是与现代教育相接轨;(2)要对一些项目进行改进,进行扬弃,体育是一项充满竞争的运动,当然也就包括了一些危险性,对于这样的问题,我认为,我们要合理的对一些项目进行改进,比如说篮球教学,学生的年龄尚小,篮球对于学生来说是比较难的,我们可以采用缩小场地,增加人数的办法,既能减少每个学生的运动量,又能让更多的学生参与进来。对于一些危险性比较高的项目,我们要进行舍弃,保证学生的安全;(3)合理科学的使用体育游戏,让游戏为体育服务,体育游戏越来越得到大家的广泛认同,而且深受学生的喜爱,体育游戏,给体育课程加入了游戏的趣味性,极大的调动了学生学习的兴趣,使体育课富有趣味性同时又不缺乏趣味性,那么这就对教师提出了新的要求,教师必须具有设计游戏的能力,如何让游戏和体育知识有机结合起来,让体育课以知识为主,又保持趣味性,这是教师需要思考的问题;(4)科学的进行教学形式改革,在体育教学中,对于课堂的组织是一个十分重要的问题,我们教师要对学生进行合理科学的分组,根据不同的情况,进行不同的分组,激发学生参与体育活动的兴趣,让学生广泛的参与到体育活动中来,锻炼身体,增强体魄,为学生更好的发展打下坚实的基础;(5)要使体育富有现代化气息,我们处于信息化时代,体育也要与现代接轨,融入现代化气息,在体育教学中采用一些现代技术,小学体育教学要结合学生年龄小的情况,利用图片、视频等吸引学生的兴趣,采用一些学生喜爱的儿歌、游戏等让学生参与进来。同时要充分发挥网络的优势,让学生和教师充分利用网上的一些体育资源,实现资源共享,使学生在课内外都可以学习。

  3.合理开发利用人力资源

  体育活动主要是由学生和教师参与,除此之外,学校的一些负责安全,负责体育活动策划等相关人员,也简介的参与了体育课程,新课改要求我们充分发挥各方各面的作用,使每个环节都发挥其该有的作用。对于学生,要充分的调动他们参与体育活动的兴趣,发挥学生的积极性,主动性和创造性;教师要在教学活动中做好引导示范作用,同时也要做好安全保障工作,保证学生的安全,让学生在安全的环境中参与体育活动,强健体魄,掌握知识。

  4.小结

  合理科学开发体育课程资源,是坚定贯彻落实新课改的要求,既使小学体育课程朝着多样化的趋势发展,又弥补了我们体育教学设施不完善的现状,极大的吸引了学生参与体育活动的热情,使越来越多的学生参与到体育活动中来,同时一些新方法的引入,极大的提高了课堂的效率,促进了学生的全面发展,为学生以后的发展打下了坚实的基础。

  作者:李洪波 单位:赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学

  第九篇:小学体育教学异化现象及对策浅析

  一、我国小学教育渗透德育现状及问题

  1.我国小学体育教学渗透德育现状。

  作为小学基础教育的小学体育教育,不仅使学生身体素质得到提高,而且在体育学习过程中对学生进行德育教育,根据素质教育要求,现在小学体育当中增添了一些新项目,目的是使学生全面发展,使学生心理素质和身体素质得到提高,因此学校进行小学体育教育时重视对学生德育教育的培养,将体育与其他学科相结合,使学生在其他学科学习过程中,加强体育锻炼,在提高自身知识水平的同时,使自身身体素质得到提高,可以说在小学阶段,教师就是学生的精神导师,教师的一言一行都会对学生产生深远影响,因此教师应在小学体育教学过程中以身作则,不仅在体育知识教授上以身作则,而且应该在渗透德育教育的过程中以身作则,为学生做一个品德优良的好榜样,所以教师必须注重自身行为和品德,而在目前我国小学体育教学中,体育教授在教学过程中对德育的渗透还比较少,在教学过程中,教师往往忽略自身榜样作用,不能很好地贯彻以身作则的原则,给我国小学教育中素质教育及德育教育的推行造成很大阻碍。

  2.教师缺乏德育教育意识。

  就目前小学体育教育而言,教师对在小学体育教学中深入德育教育的重要性还是没有很清醒的认识,缺乏德育教育意识,因此在小学体育教学过程中,往往遵循传统小学体育教学观念,采用传统小学体育教学方式,仅仅是对学生进行体育知识和体育技能方面的培训,教学目的只放在强身健体,掌握体育技能和理论知识上,完全忽略素质教育和新课标的要求,即在小学体育教学过程中,将德育教育渗透其中,在小学体育教学过程中,培养学生品格和习惯,使学生通过小学体育学习不仅能提高自身身体素质,而且可以通过小学体育学习培养良好品质,培养团队合作意识和竞争意识,使学生更好地适应未来社会发展,因此教师必须在教学过程中培养德育教育意识。

  3.小学体育教学中德育教育效率比较低。

  就目前我国小学体育教学看,素质教育效率比较低,不仅包含体育知识与体育技能培养,而且包含相当多的德育培养,而在小学体育教育实践中,教师往往忽略帮助学生理解体育中德育的理解,教师只是像进行知识和技能传授一样,讲授德育教育知识,并没有真正将体育和德育教育相结合,没有在实际体育活动中渗透德育教育,而这样的教育方式学生是很难对其中德育知识进行理解的,使我国小学体育教学中德育教育效率比较低。

  4.缺乏完整的德育教育评价体系。

  其实对我国小学体育中德育教育难以渗透的原因进行探析,最重要原因是在小学教育中,没有完整的德育教育评价体系,在小学体育授课过程中,没有完整的德育教育评价体系,使教师按照传统体育教学评价体系,片面注重体育技能和体育知识培养,而对缺乏评价体系的德育教育则选择忽略或者放弃,可以说这是造成小学体育中难以渗透德育教育的一个很重要原因。

  二、我国小学体育教学渗透德育的对策

  1.教师要积极在教学中渗透德育教育。

  在小学体育教学中渗透德育教育,教师有很重要的作用,小学教育的特殊性使教师的一言一行都对学生有深远影响,在小学体育教学过程中,教师的言行举止都对学生起着榜样作用,学生会在学习过程中很自然地对教师的言行举止进行模仿,因此教师必须在小学体育教学过程当中积极渗透德育教育,以身作则,为同学们树立学习榜样,使同学们在小学体育学习过程当中培养自身品格,培养团结合作精神,培养百折不挠的毅力,培养不畏困难的竞争意识。

  2.完善德育教育评价体系。

  教师难以在小学体育教学过程中渗透德育教育的一个很重要原因就是缺乏完整的德育教育评价体系,因此学校要结合学生的学习情况和发展情况,建立健全德育教育的评价体系,使教师的教学活动有完善的评价体系可以依据和参考,学校还应该加强对教师德育教育工作的培训,提高教师渗透德育工作的意识,提升教师自身专业素质水平,使其在教育工作中更好地发挥作用。如学校可以在传统教学评价标准之中将德育教育评价标准加入进去,对学生的思想道德水平进行考察,并对教师的教学活动进行监督和考核,使教师在教学活动中积极渗透德育教育,促进学生全面发展。

  3.结合教学内容,挖掘德育教育素材。

  将德育教育渗透入教学工作的时候,教师需要利用教学素材对学生进行教育,因此教师在教学活动中需要对一些教学素材进行挖掘,积极寻找符合教学要求的素材。如教师在篮球技能教学过程中,通过教授篮球技能,依此向学生讲解团结合作的重要性,使学生在学习过程中培养自身团结合作精神,而在长跑训练中,教师可以通过教学向同学们说明信心、毅力及坚持的重要性。

  4.将德育教育与游戏相结合。

  受小学体育自身特点的影响,做小游戏是教师上课时必不可少的教学手段,因此教师可以将这些小游戏和德育教育相结合,在游戏中对德育教育进行场景创设,使学生在游戏中进行德育学习,寓教于乐,而且通过这样的学习,学生对所学知识的理解和掌握比较深刻,有利于学生自身品格培养,促进学生全面发展。

  三、结语

  小学是学生一生当中非常重要的阶段,因此德育教育工作显得十分重要,所以教师在小学体育教学过程中,要将德育教育渗透其中,促进学生全面发展,使学生健康顺利地成长。

  作者:张富强 包明艳 单位:渭源县麻家集学区

  第十篇:信息技术辅助小学体育教学策略

  一、信息技术的直观性有利于突破体育教学的重点与难点

  在小学体育教学中,采用传统的体育教学方法与模式,已经不能满足目前体育教学的多样化发展,甚至导致学生产生厌学的情绪。借助信息技术进行小学体育教学,信息技术的直观性有利于突破体育教学的重点与难点,使学生更加容易理解体育教材中的理论知识。同时,信息技术的应用,让学生更加透彻地理解一些体育理论知识。小学体育教师在讲解诸如“跳远”教学的过程中,常常由于教师的示范动作在瞬间完成,致使学生很难看清,无法在短时间内掌握跳远的技能要领。在信息技术的辅助作用下,教师通过电教媒体演示的方式,将“助跑、“起跳”、腾空”、“落地”四个过程清晰地展示给学生,让学生在短时间内就可以掌握跳远的技能要领,并很快地参与到跳远训练活动中。

  二、信息技术的应用能够激发小学生的学习积极性与主动性

  在小学体育教学的过程中,学生参与性较低,学习效率较低是一个客观存在的问题,即使体育教师在不断地探究有效的教学模式,也一直没有取得良好的改善效果。目前,随着社会科学技术的发展,信息技术的教学方法以其生动活泼的特点,给小学生学习体育知识带来全新的体验。在信息技术的辅助作用下,在一定程度上,可以克服传统教学模式中,体育教师边讲解边示范效率较低的问题。信息技术的应用,可以通过生动的动画形式演示体育教学项目的动作,极具画面感的教学方式,会在瞬间吸引学生的注意力,使之积极、主动地参与到各种体育教学活动中,并会激发其为了完成体育教学课堂任务,而积极与同伴进行合作学习。因此,信息技术的应用能够激发小学生的学习积极性与主动性,对于促进小学体育教学的发展具有重要的意义。

  三、信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误

  教学实践活动表明,信息技术辅助下的小学体育教学,对于提高体育教学的效率以及教学质量,具有积极的促进作用。为了尽量避免小学生在体育运动项目中出现错误的动作,体育教师会在示范教学的环节中,时刻强调每个动作容易发生错误的地方,以引起学生的注意。但是这样的教学方式,往往会引起学生的反感,使学生不愿意主动地参与到体育实践活动中。在信息技术的辅助教学下,体育教师可以选择制作合理的课件,在课件中插入不同的动画音乐以及画面,引导学生如何避免动作出现错误。让学生在享受动画片的过程中,进行自我对比,从而引发学生积极、主动学习的意愿。信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误,并使学生对错误动作形成深刻的认识。因此,信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误,有利于学生更好地学习体育技能。

  四、总结

  综上所述,在新课程改革教学背景下,进行小学体育课堂教学工作,需要小学体育教师结合学生的实际学习情况,做好信息技术辅助小学体育教学策略的应用工作。通过信息技术辅助小学体育教学策略,通过具体的、真实的动画或者语音课件,使处于小学阶段的学生,在认知规律、理解能力方面都得到一定的提高。其次,小学体育教师在进行课堂教学时,还应考虑学生的个性特点,将信息技术辅助小学体育教学的策略切实应用到具体的教学环节。在积极地调动学生参与体育教学的主动性的同时,激发学生学习体育知识及体育技能的热情。使学生能够在体育课程的学习过程中,逐渐养成良好的体育锻炼的习惯,最终实现学生的身体素质进一步提高的发展目标。

  作者:杨平 单位: 陕西省神木县矿区第一小学